“教育是人类个体进行的一个自然过程，不是通过听话获得的……而是通过在环境中的体验获得的”、 而是通过在环境中的体验获得的”。

蒙特梭利教学环境与传统课堂环境截然不同。 蒙台梭利教师或称 “向导”，不是站在教室前面对一群同龄学生训话，而是经过培训，在一个专门的环境中带领不同年龄的儿童，这个环境是为使用自我矫正材料而精确设置的。 这样，孩子们就不会受到老师的纠正，而是可以自己或两人或三人一小组安静地工作，不受干扰，可以在这个精心准备的环境中自由自信地探究和工作。 这种积极的氛围和追求自己兴趣的自由培养了学生对终身学习的热爱。

教师的职责是准备环境，并通过精心设计的书籍和材料介绍、项目和课程将孩子们与环境联系起来。 然后，孩子们可以按照自己的节奏自由探索这些任务和课程。 当他们准备好进入下一关时，老师会单独指导他们完成下一个任务。 这种温和的指导不仅培养了孩子们的探索精神和创造力，也培养了他们的秩序感。 教会孩子们解决问题和尝试新事物。

蒙特梭利学校的环境通常按照学科领域来安排：学校环境通常按照学科领域来安排：生活实践、感官、语言、数学、文化，以及清洁、园艺、艺术、照顾动物、图书角等。 孩子们可以在教室里自由走动，而不是被要求呆在课桌前。 对孩子完成某项任务的时间没有限制。 孩子们将学习各种科目，如实际操作、数学、语言、科学、历史、地理、美术和音乐。 教师通过仔细观察、个别授课和保存记录来促进这项工作。

感性材料是促进发展的工具。 孩子们可以培养认知能力，学会对印象进行排序和分类。 他们通过触摸、观看、嗅闻、品尝、聆听，并通过操作专门设计的材料来探索周围环境的物理特性。

“当孩子们三岁左右走进教室时，他们就会以最简单的方式获得机会，丰富他们在幼小的一生中所获得的语言，并聪明、准确、优美地使用这些语言，不是通过教，而是通过让他们自己去发现和探索这些语言的特性，从而意识到这些语言的特性。如果不受到骚扰，他们就会学会写字，自然而然就会学会阅读，永远不会记得他们不会写字或阅读的日子，就像他们不会记得他们曾经不会走路一样”。